为什么蜜蜂筑巢没有经过计算却如此精准？为什么成人和孩子的思维方式不一样？为什么贵人语迟？大自然都给了我们什么？倾听著名心理学家李子勋老师他的后现代亲子主张，一同去发现更温和、更贴近自然、更适合自己与孩子的教育方式。
主张一3岁以下的孩子
不要教给他太多人类文化，
而要尽可能让他和大自然信息
持续接触
为什么那么多诸人眼中所谓的优秀成功人士，从小几乎都是在山里跑大水里游大的，他们在大自然中生长，这样一路玩下来，这在现在的父母眼里，是多么的“不务正业”、浪费时间？可他们脑袋里总会有各种奇思妙想，常常不按常理出牌却又让人眼前一亮。
是不是智慧很高的人是可以跟大自然发生连接的？而我们的主体教育却显得过于的理性和言语化，大自然教育我们的更多的是直觉。
能够记载的人类文化有五千多年历史，但是真正理性科学发展也就是最近一千年左右。在几千年以前各种运算法没有发现之时，那些辉煌的建筑，金字塔、巴比伦的空中花园，那些运河，又是怎样被建成的？答案就是，靠直觉。
大自然妙笔神功，大自然中没有运算的物种，蜜蜂的蜂窝，迁徙的鸟飞翔的路线，人类至今无法达到这样的精确和凌厉。它们是靠直觉，而不是运算。
但随着人类科技发展，我们知道有运算，于是便只相信可以计算的东西，不相信不能计算的东西，但世界上大多数东西是不能计算的，比如大自然没有直线、没有直角，没有标准的语言。河流永远不会直着流，山川也总是起伏不停。
大自然创造的东西是和大自然本体匹配和符合，或许几千万年以后就没有人类在地球上生存过的痕迹，那是因为人类靠我们的美感建造的东西并不符合引力场。
看现在的建筑学就知道，我们在仿生，世博会上，日本馆的蚕茧造型，英国馆的蒲公英造型，仿生的科学是高级的科学。
既然大自然里面蕴含着无尽的智慧，所以我建议3岁以下的孩子不要教给他太多人类文化，而要尽可能让他和大自然信息紧密接触。
带孩子晒晒太阳，吹吹风，让他闻闻青草的味道野花的芳香，让他感受水的流动。把他带到大自然中，让他躺在青草上让他感觉自己是大自然中的一员。
尽量在他3岁以前带他到不是人类建造的花园，而是大自然的丛林，让他看看星空，感受大海。希望孩子知道，跟着自己的直觉，生物的证据一定是和大自然匹配的。
主张二6岁之前不让孩子学识字，
不要过早给孩子一个GPS
这里我想举一个例子，假设你要去上海生活，你就要开车熟悉上海的所有街道。但如果你此时用了一个导航仪，它用起来很方便，你只要设定目的地，导航仪会将每一步如何走详细告诉你。
这样下去，哪怕在上海呆了十年，你还是不太能去记住上海，你记住的只是导航仪。同样，一个人开车不用导航仪，他在上海十年，他被迫去记住上海很多细微的特征：街道、方位、标志建筑……他会把上海记得很清楚。人类就是这样，当我们有简单的可行的言语来指导我们时，我们就会放弃复杂的思维。
我们知道如果一个孩子学会语言以后，他这时的交流就是概念交流，就是他处在概念思维里面，比如说“苹果”，他就不再为苹果是哪一个苹果哪一种苹果而思考了。苹果对他来讲就是一类物质，这就是抽象的思维。而你一旦学到这种思维，那些图形的具体的声光味所有的回应都会消失，这就是“体系代替体验”。
但是3岁以前的孩子，说到“苹果”时，他会整个身体都会产生各种体验：体验到苹果的香味甜味触感，还有具体是哪一个苹果，因为他脑子里没有“苹果”这个词更没有英文“APPLE”。
当孩子没有文字来替代的时候，他的思维是图形的，是具象的而不是概念的，因为言语是代表一个抽象概念。比如说“椅子”，这个词包含所有的椅子，我们无法去决定这是一把什么样的椅子，但当孩子小时候没有言语来帮助的时候，他一定是具象地记住了每一把椅子。他没有导航仪，所以他必须去记。
当孩子学会言语的时候，他的直觉、他的图形和对事物的真实体验，会随着对文字的理解和学习，而迅速衰减和消失。也就是说，为什么成年人看到的世界和儿童不一样？
因为我们看到的世界是通过分类的，不符合分类或者不能分类的信息我们就视而不见。所以当人类学会言语之后，不能言语的东西，对成人来说是不重要的。
但孩子不是这样，因为他们没有语言，同样可以感受到一些东西的重要。所以从这个角度上讲，孩子应该在他的知觉里面保留的时间更长，不要过早破坏他与生俱来的自然天赋的直觉。让孩子做多用图形思维方式，而不是过早用概念思维方式来替代。
语言是可以刺激，但不要给他文字。因为文字就像钱币一样，我有了钱，我在交换时候就很轻松，但没有钱的时候我就想很多很累。对孩子来说，思考是个复杂的过程。
我们可以教孩子孩子说话，因为孩子在说话的时候，还不能形成概念；但要识字呢，常常有父母冲孩子发火“这个字放这里你为什么不认识了”，那是因为5岁前的孩子是靠记忆而不是理解，但父母总想让他理解概念。
主张三让孩子留在全脑思维状态
更久一些
有美国学家发表论文说：“儿童的思维区是整个大脑，是整个顶叶和部分枕叶和他的前额叶，都在进行思维。”但是当我们运动发展以后，顶叶和枕叶已完全成为手和脚的运动区而不是思维区。
成人是靠大脑皮层思维，皮层是大脑上面的一个膜。它是理性思维区，原来儿童是没有这个皮层，它在孩子7岁以后才生长，而当皮层并没有发育起来的时候，孩子是靠着整个大脑思维。
在科研里面发现，很多有天赋的人，他们保持了整个大脑的思维，而不仅仅是皮层思维。有书记载爱因斯坦是保持儿童认知的，他看世界永远像孩子。
聪明的人，直觉力强，敏感力强，可以和大自然交换很多信息。要让孩子保持孩子的知觉，那么我们就要回归大自然。要知道，自然要比人类恒久。相对于整个大自然来说，人类的存在只是短短一瞬。
现在我们过多依赖理性而远离了自然，但人来要发展的话，我们必须要从这个存在中去找到自我，而不是我们去创造属于我们自己的美学。这样的反思，后现代从上世纪末开始了就是解构主义思潮，我们开始了审视理性科学的时候发现，理性科学其实是人类的自恋。
所谓人类的自恋就是说，从北京到天津，我们是可以简单计算出距离，但永远不知道时间，是因为我们根本无法在准确时间到达。
当然可以在中学生的考试问卷中当他回答说“1小时10分6秒”时给他打对号，但是这样的科学只是人类抽象的静态科学，我们都说两个城市的距离除以速度等于时间，我们坚信这是科学，但这个科学是不可能存在的，只是人类的假想科学。
人类社会的科学其实都是静态的，也就是说我们假定这个事件是静止的，死的，单一条件的，这个时候科学是成立的。但当这个事件是复杂的多因素的，我们就无法建立一个公式。所谓的高级科学是要有系数来替代，不可控的因素就是系数。
所以儿童大脑里要从一个自然的知觉、复杂的思维系统，回到一个简单的逻辑“1+1=2”的时候，最初他们是很难的，这也就解答了为什么高智慧的人往往小时候学习不好，语言功能不好，恰好是他小时候有更多的时间保留了对外部事件的敏感，他反应的事件不是概念的，这样的孩子往往长大以后更聪明。
让孩子知觉能力保持得长久一点的方法，就是带孩子到大自然中去。一片叶子上的颜色就有几千种色彩。成人现在看到的绿色是一样的绿，但是对于儿童来讲，这些绿是斑斓的，有各种的绿.
而且当他没有“绿”这种概念的时候，他接收的这种信息的时候，他内心会匹配一个感受，这是一个很复杂的感受。
本文摘选自李子勋《家庭成就孩子：李子勋的后现代亲子课》
天才宝宝编辑整理
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