引子
这两天， 现在的中小学生，他们的头脑中，只有分分分。他们的课余时间，被耗费在各种补习班里。你不补，人家补，最后没办法，不想补也得补。更有没有师德的老师，课堂上只讲六七成，然后暗示想提高就需要家长拿钱补课，借此谋利。原本含苞待放的少年儿童，就这样被摧残成了残花败柳。最后，忽然想到去年看的电影《小王子》。小王子孩童般的无邪视角穿透浅易的生活表象，直达生命内里，深入发掘源自灵魂深处的、最淳朴的生命之真，未曾经受现代文明和成人世界功利思想的侵染。当我们的孩子越来越大，他们是否能够保留心中最真挚的情感，纯真的美好，和最好的创造力，而不是变成只会考试，自私自利的冷血动物？小贴士(1)
中美教育对比
美国是最具创新能力，也有最多诺贝尔得主的国家，我们对比下人家的是怎么教育孩子的？
一、为谁而学： 美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。 二、育人目标： 美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。 三、课堂： 中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。 四、师生关系： 在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。 五、考试制度： 美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。 六、班级人数： 中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。 七、时间： 在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。 八、成绩单： 成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。 九、教材： 美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。 十、课外生活：中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。
小贴士(2)突发心肌梗塞该怎么办六大原因会诱导急性心梗（1）突然的寒冷刺激（2）过重的体力劳动，连续紧张劳累等（3）激动、紧张、愤怒等激烈的情绪（4）暴饮暴食（5）吸烟、大量饮酒（6）老年人便秘心肌梗塞的五大前兆在心肌梗塞发生前一两个月，通常都会出现胸闷现象，时好时坏；而病发前一两天，人会特别累，并且感觉很闷。病发当天可能会出现以下前兆：（1）夜间或休息时胸痛休息时或夜间心前区突然出现一阵持续性的疼痛。（2）心绞痛加剧。心绞痛患者出现比一般心绞痛更剧烈、范围更大、更持久的症状，并且舌下含服硝酸甘油后胸痛症状不能有效缓解。（3）突然出现心慌憋闷、呼吸困难，咳嗽、呕吐，咯粉红色或白色泡沫样痰。（4）剧烈疼痛伴血压急剧下降，可达80毫米汞柱以下，出现面色苍白、皮肤湿冷、烦躁不安、脉细快、尿少等休克表现。（5）心脏有停跳或间歇，伴头晕、乏力、昏厥等。最严重的是发生心室颤动，引起心脏骤停。
身边人突发心肌梗塞该怎么办
（1）密切注视生命征候同时呼叫救护车；
（2）应解松病人的衣服，让病人保持感到最舒服的体位，一般为仰卧，并适度的垫高脚跟；
（3）持续呼叫患者的名字，让他保持清醒，绝对不可以昏迷过去；身边最好准备一小瓶硝酸甘油，此时先将硝酸甘油滴到患者的舌头上。
（4）用手指压患者人中，压到患者眉头皱起来。
（5）握空拳，反复流压患者胸口从膻中到华盖区域，刺激心脏肌肉。
（6）以右手握空拳，左手叠合其上，用身体的力量从右到左滚压患者胸腔；压、滚时提醒患者吸气，手放开时吐气。持续这样做，直到患者两肩会动，脸色转好。
突发心肌梗塞10秒自救法
一个人若是心脏不能正常跳动，并且开始感到快要昏过去时，他大概只有10秒钟的时间，然后就会失去知觉，不省人事。
所以务必学会10秒自救法：
深深吸一大口气，努力把氧气吸进肺部，用力地、深深地、长长地、不停地咳，好像要把胸腔深处的痰咳出來一般。
每间隔大约两秒钟，要做一次吸、一次咳，一直要做到救护车赶到时，或者已经感到恢复正常，才能停息。
急救知识是多么的必要
人工呼吸法
●保持呼吸道打开的状态，用拇指、食指捏紧病人鼻孔，吸足一口气后，用嘴严密地包住病人的嘴，以中等力量将气吹病人口内，不要漏气。当看到病人的胸廓扩张时停止吹气，离开病人的口唇，松开手指，施救者再侧转头吸入新鲜空气。反复进行2次，每次成人2秒种，儿童为1至1.5秒钟。
●吹气两次后，施救者将食指和中指放到病人的喉结处，再向外滑至同侧气管与颈部肌肉所形成的沟中，按压观察10秒钟，感觉颈动脉是否有搏动。如果没有搏动，应开始配合实施胸外按压。
胸外按压法
●施救者以靠近病人下肢的手(又叫定位手)的中指沿病人的肋缘自下而上移动至肋缘交会处，伸出食指与中指并排，另一手掌根部置于此两指旁，再以定位手叠放于这只手的手背上，手指相扣，贴腕跷指，手指跷起不要压到胸肋，以髋关节（大胯）用力，肘关节伸直向下压（垂直用力），手掌下压深度为3.5至4.5厘米，每分钟约做次。
●连续对病人实施心肺复苏法，尽量不要停止，直到病人恢复呼吸、脉搏，或有专业急救人员到达现场。
溺水
●将溺水者平放在地面，迅速撬开嘴，清除口、鼻内的脏东西（如淤泥、杂草等），保持呼吸道通畅。
●意识丧失、尚有呼吸心中的溺水者要保持侧卧，并注意保暖。
●当溺水者呼吸极为微弱甚至停止时，应立即实施心肺复苏术。
●由于呼吸、心跳在短期恢复后还有可能再次停跳，应一直坚持救治到专业救护人员到来。
呼吸道异物阻塞
●施救者站在病人身后，用双手抱病人的腰部，一手握拳，用拇指的一侧抵住病人的上腹部肚脐稍上处，另一只手压住握拳的手，两手用力快速地向内向上挤压。
●当病人昏迷倒地时，救护者应面向病人，两腿分开跪在病人身体两侧，双手叠放，下面手掌根放在病人的上腹部肚脐稍上处，两手用力快速地向内向上挤压。
●婴幼儿发生呼吸道异物阻塞时，须将孩子面朝下放在施救者的前臂上，再将前臂支撑在大腿上方，用另一只手拍击孩子两肩胛骨之间的背部，促使他吐出异物。如果无效，可将孩子翻转过来，面朝上，放在大腿上，托住背部，头低于身体，用食指和中指猛压他的下胸部（两乳头连线中点下方一横指处）。反复交替进行拍背和胸部压挤，直至异物排出。
●对呼吸停止者，在排出异物后应做人工呼吸。
严重的胸、腹外伤
●及时拨打急救电话。
已经刺入胸、腹部的利器，不要自己拔出。应设法固定利器，立即将病人医院。
●如果肠管流出体外，不要把肠管塞回肚子，也不要擦除肠管上的黏性物质。应在流出的肠管上覆盖消毒纱布，再用干净的碗或盆扣在伤口上，用绷带固定，医院抢救。
●转送时要让病人采取平卧、膝和髋关节处于半屈曲状，减少病人的痛苦。
烫伤与烧伤
●首先隔断热源，远离造成烫、烧伤的炉子、火等。
●立即用清水反复冲洗伤口至少10分钟，使伤口冷却。不要涂抹酱油、牙膏。
●小心除去创面及周围的衣物、皮带、手表、项链、戒指、鞋等。
●烫烧伤严重的病人，用清洁的布料遮盖伤处，医院救治。
编者按:做有灵魂的教育教育教学有三个
不能超越：
即学生的生命健康
不能超越，
学生的人格尊严
不能超越，
学生在智力发展上的
个性差异
不能超越。
当前，我们的教育各种模式蜂起，“现象”丛出，乱纷纷你方唱罢我登场，很热闹，但总让人觉得缺失了什么，似乎迷失了自身的宗旨，家长、老师、学生都为“分”所困，被“功利的怪圈”笼罩，正如纪伯伦所言：“也许我们走得太远，以至于忘了为什么出发”。学校给人温暖的是什么？学校给学生要留下什么样的记忆？学校要给老师留下什么样的回想？这三问石破天惊的拷问到了教育之本，教育要有魂啊，我们每一个教师都要做有灵魂的教育。教师的文化自觉决定了教育的内涵，我们今天都在讲内涵发展，我们都在讲内涵办学，教育的内涵到底在哪里，教育的灵魂在哪里，关键在教师，关键在教师身上，教师身上具有一定的文化自觉，他决定了教育的内涵。当下有一种文化性的缺失。我们教师的个人品格在教学当中消失了。所以，我们的课堂没有了自己人格的气息，没有了自觉的文化品格。教育说到底就是文化的传承，课程改革改什么，说到底是更好的实现文化传承，所以真正意义上的教育实际上它就是一个文化过程。教育如果没有文化，所剩下的只是知识的位移，我们的教育就不成其为教育了。什么是有文化的课，是目中有人的课，是心中有数的课，是手中有法的课，是考虑他人格健康成长的课。真正的文化自觉是把孩子的健康作为教育的质量，是把孩子的阳光作为教育的质量，是把孩子的发展作为教育的质量。教育教学有三个不能超越：即学生的生命健康不能超越，学生的人格尊严不能超越，学生在智力发展上的个性差异不能超越。大科学家爱因斯坦则说：“无论是教堂还是学校，在他们行使其真正的功能的限度内——都是为了使人变得崇高。”如果总盯着分数，老师们疲惫不堪，学生疲惫不堪，家长疲惫不堪，造就了一个疲惫的社会。人生理上的疲劳必然影响心理。没有品格支撑，只是盯着分数，恶性竞争就会出现。当人与人之间的关系恶化之后，人们的人格会弱化与走低，情绪也会不佳。这些，恰恰是影响教学质量的核心品质，也是影响分数提高的杀手锏。所以，所有的高效，如果离开了良好的道德与优质的情绪，都是短暂的，甚至是不可能的。相反，有了优质的生存环境，提高分数却往往不求自得。马斯洛的理论指出，“人在良好的环境条件下，更能表现出利他、友善、慷慨、仁慈、信任等人类优良的品性”。周国平先生说：成功是优秀的副产品。那高分数就是优质教育环境的副产品。一个受虐待的孩子叫英子的被邀至中央电视台做“讲述”节目时，漂亮的女主持人柔和地问英子：官司打赢了，事情也过去了，你会不会原谅李老师呢？”当时，台上台下的嘉宾们把目光纷纷投向英子，期待她点点头，使这个尖锐的矛盾逐步化解。可是，英子却沉默着。一会儿，她台起头，轻轻地说：“不！我不原谅！”说罢，两行晶亮的泪水潸然流下。望着这个倔强的小姑娘，我想：也许，因为李老师至今不认错儿；也许，因为李老师伤害她太深太久；也许，她认定了对邪恶永不原谅……英子的一句“我不原谅”，让节目现场的气氛格外压抑。不过，她最后的一段朗诵，又像春天的精灵一样，给大家带来了欢欣和希望。曾经想当记者或科学家的英子，经历了这番磨难之后，却一心想当一名人民教师了。她深情地朗诵道：假如我是老师，我绝不虐待孩子。如果有的同学做错了事，我绝不动手打他、骂他，而是和他讲道理，让他感到老师的怀抱很温暖；如果有的同学由于家远经常迟到，我会特殊照顾他，我绝不说伤他自尊心的话，而是帮助他，让他觉得自己是世界上最聪明的孩子；如果有的家长向我提出意见，我会认真地接受。如果有的家长告到学校，我也会同样接受，绝对不折磨他的孩子，不让同学们整他……我希望我的学生毕业以后，回想起小学生活的时候，会感到很温暖；回想起老师的时候，会感到很温柔，并且充满了敬意。我想，这是未来教师的宣言。一个让英子感动温暖、温柔、温馨的教育才不是僵尸一样的教育，这种教育才有着一个教育者真正的情怀，一切以人为本，人是目的不是手段，在教育里面人不能异化成分数和政绩的工具，这才是有灵魂的教育，人们在其中触摸到的都是爱，真正使教育成了幸福的存在，成为人和谐自由发展的场，寻找到这样的情怀，教育就有了自己的魂。黑格尔曾经讲过这样一个观点：“一个民族有一些北京治疗白癜风皮肤病医院中医治疗白癜风医院转载请注明：http://www.tzdgt.com/dynmlyh/1041.html
